【光明网】学术委员会都是有哪些人员构成的？
【郭华】学术委员会主要是由一线的比较有影响力的教师和
校长组成的，还有大学的一些研究人员。一线的校长和有影响力教师，有实验二小的李烈，北师大实验中学的王本中，人大附中的校长刘彭芝，还有原来十一学校的老校长李金初，现任的新校长李希贵等。大学的研究人员包括北大和清华的一些老师，还有美国哥伦比亚大学教师教育学院的曾满超，香港中文大学的教授卢乃桂等。现在就有21位学术委员会的委员来审核这些资料，在审核资料的时候，我们的定位是，我们不设置门槛，说必须是特级教师或者是优秀校长，只要是在中小学、幼儿园从事教育工作的，都可以申报。但是我们有一个比较弹性的标准，当时教育家书院的院长顾明远教授就说，我们书院就是要给有创造性、有个性、有想法的老师提供一个进步的平台。所以我们在申请人的资格上，第一条是要求在中小学幼儿园从事教育工作的，第二条是要有丰富的实践经验，有自己的教育思想，或者说对教育是有想法的。第三条就是要有继续提高自己从事教育实践能力水平的意愿。当然，还有一个更大的前提，就是必须是热爱教育事业，愿意终身从事这个职业。这是一个非常弹性的申请资格。申报人在申报之前就要想，我是不是愿意终身从事教育事业？我对教育这个事业热爱不？如果我不热爱我还进来干吗？我有没有值得去提升提炼的一些思想和经验？我需要不需要去提炼提升？另外我们在申请表里还特别提到，进入教育家书院以后，必须要为北京师范大学的本科生和研究生开设一些讲座，还要当研究生的，尤其是教育硕士的合作导师。申请人要注明能够给学生开设什么样的讲座，我们学术委员会要讨论他开设的讲座是不是符合我们大学生，尤其师范生培养。通过这样的学术委员会的讨论，我们才能确定谁能够进入教育家书院。申报进入书院的人是很多的，但是我们第一批的兼职研究员很少，因为我们有名额的限制，另外，学术委员在审查的时候，也有这种情况，这个人他哪些方面都挺好的，教学呀，或者说影响力，但是如果学术委员会认为这个人在品德上，或者在师德方面，可能会有一点小小的问题，那我们就不会考虑。因为师德是最重要的。
【光明网】你刚刚谈的是兼职研究员，那能谈谈其他的一些研究员吗？
【郭华】其他的就是合作研究员，合作研究员这个人的身份，或者这样一批人的身份，他和兼职研究员的就不一样了，兼职研究员他是中小学的，幼儿园的，合作研究员是大学的，目前主要还是北师大的，当然以后也会扩展其他高校的。什么叫做合作？大学里面专门从事教育研究的这样一批人，他们要和兼职研究员结成对子，从事合作研究，我们刚才说了，一线来的兼职研究员，因为他们有丰富的实践经验，而且有宝贵的实践智慧。而我们以前的一些大学和中小学的合作，基本上是单向的，中小学老师进大学培训，主要是提高学历，基本上是来接受培训。
【光明网】很多人可能也觉得教育家书院是一种培训。
【郭华】对。但事实上我们不是培训，不是单向，而是双向的。来书院的这些兼职研究员，他们在一线都已经有非常丰富的经验，而且他们也是接受过大学教育和研究生，有很多人都是有硕士学位的，他们无论从学历上，还是实践经验上，水平已经很高了，那么我们再给他培训培训什么呢？如果说只是要一个名，或者要一个什么证书，那就没意义了，又浪费时间。我们想的是，怎么样能够把一线的从多样实践形态里面出来的这些校长和老师，把他们的经验和智慧纳入到大学的培养中？我就非常不忿。因为什么呢？我在大学里是教《教学论》的，但是我们经常讲得是国外的一些教育思想。事实上中国的教师和校长，他们也有非常丰富的思想，但是所有的这些都没有进入到我们大学里面，我们一讲就是国外的某个人，他们怎么怎么样，而中国有那么丰富的教育样态，有那么多的老师，那么多的校长，为什么就没有更多的教育思想？
第一，有的人说外来的和尚好念经，但事实上不是这样。教育实践的很多东西没有被提升上来，我们大学的研究人员，也没有主动的帮助他们去提升提炼。所以合作研究员或者是书院一个非常重要的功能，就是要帮他们把实践经验，宝贵的实践智慧提升提炼成理论样态，然后让他们给我们的学生做讲座、开课。通过跟合作研究员的研究，形成系列课程，这些系列课程可能每一讲是由不同的人讲，但是弄成有内在联系的系列课程，给我们本科生开，给我们的教育硕士开，这是一个非常宝贵的资源。
另外一个方面，通过给我们学生讲课，那我们学生的素质就提高了，我们本科生的素质，也在这个过程中得到了提升。所以这是一个双向互惠的、双向交流的、互利互惠的这样一个过程。
所以我们经常说，大学老师好像有多牛多厉害，实际上只是分工不同，一线的经验也是非常宝贵，非常值得去挖掘的。合作研究员就是要帮兼职研究员，做兼职研究员没有时间去做，或者他们不擅长去做的事情，比方现在兼职研究员进入书院的时候，不仅我们让他们开一些课，当然书院也要给他们开一些讲座，扩展视野，另外，他们每个人进入书院的时候，还要带一个研究课题来。
【光明网】这个研究课题是自己确定的，还是合作研究员给他设定的？
【郭华】是他自己确定的，我们就要看，你是不是真有想要研究的问题，想要继续提高，比方说蠡园中学的校长邱华国，他想研究学校教育水准体系的建立，这个就很好。但是我们都知道，当校长的或者在一线的老师，在检索资料方面的资源，肯定不如大学来的全。这样，我们合作研究员会找我们的一些学生，就是合作研究员的研究生去帮他网上搜索，你需要哪些方面的资料，我们去做，还有比方说一起拟定调查问卷，调查问卷出来之后，怎么样用科学的方法去统计，然后研究过程当中，遇到哪些问题，我们可以帮助去解决，合作研究员的长项是理论研究比较多，视角会不一样，校长在一线面临的是那样的问题，两个人这样合作，这样就真正达到了理论和实践的结合，双向沟通、双向交流，能够比较好的促进，不仅仅是促进校长们、老师们的研究，也能促进大学研究员的研究，他就不会脱离，整天想那些玄而又玄的问题，他的研究是真正能够促进一线的教学实践问题的解决。
【光明网】也就是教育家书院为大学教授、中小学校长之间提供了这样一个互相沟通的平台。
【郭华】对。所以我们说，一线的老师可以走上来，走到大学里面来交流，来提升，我们大学的老师，实际上，一个是他研究有根了，另外一个方面，我在设想，也许某一天，现在还没有，合作研究员可能愿意去中小学当校长，我们现在也有很多大学的老师去附中、去中学当个校长或者什么，但是现在当校长，就有一个问题，我们原来说大学老师很清高，结果一到中学，他就知道现实多么残酷，马上就变得很现实，这实际上就把大学的研究员到中小学去当校长的优势就没有了，和实践人员一样了。
我觉得，虽然我们现在没有去总结哪一个大学老师到中小学当校长当得特别好的，前苏联有一个教育家，实际上是教育学家，叫阿莫纳什维利，他是前苏联教育科学研究院的院士，他就在一个小学里面当校长，然后他在学校当校长的时候，他自己的理论、他自己的思想就要纳入到这个学校的实践当中去，我们现在教育科学出版社有出版他的三本书，叫做《无分数系列》三部曲，他说六岁的小孩能不能入学啊？入学早有什么好处啊？或者说入学早对他学习方面有没有什么障碍？他要研究一些问题，他又结合实践，这样才是大学研究人员到中小学的一个作用，我们现在一去就被淹没，实际上我觉得这样就变得庸俗了。你应该真正把大学的理论的研究，用去改造改进中小学的实践，那么中小学的实践经验进入大学也能够丰富我们的理论宝库，这才是正常。
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