日前，2026年青少年可持续发展教育研讨活动在京举办，活动期间，北京教育科学研究院特级教师、北京青少年创新学院主任张毅接受专访，围绕如何引导青少年在信息洪流中找到内心热忱、实现自主成长，分享了她多年的观察与实践思考。

　　张毅从两个生动的案例切入。她提到，多年前北京二十二中的“蚂蚁男孩”和北京二中的“蜘蛛娃娃”，都是孩子在日常生活中通过细致观察，坚定了自己的探究方向。“今天的孩子面对的信息量远超以往，人工智能赋能的同时，也带来大量碎片化内容。怎样帮助他们从中筛选出真正源自内心的那份坚定，是我们必须破解的课题。”张毅认为，关键在于提供多元参与的通道，让孩子有空间去接触、去试错。

　　张毅强调，博物馆、科技馆等社会资源应与学校常态教学形成有效链接。“我们不能让这些资源只是走马观花的景点，而要让它和课堂产生适度勾连，让孩子的好奇和想象能获得回应。”她表示，当孩子有了主动探寻的意愿时，就需要搭建交互平台，让他们找到同伴、获得指引。北京每年举办的数学节、科学节，以及“创意市集”等形式，正是这样的载体——这些市集不是商超式的成品展示，而是学生用小作坊式的“地摊”呈现自己的小思考、小探索。“当孩子有了伙伴，有了质疑，这份好奇就会自然地延续下去。”

　　张毅指出，教师在这一过程中要有指导的抓手，家长也要有陪伴的可能。而一旦发现孩子真正坚定的兴趣，高校、科研院所和创新型企业的高端实验室与专家资源就能及时介入，为有需求的孩子提供深度助力。“娃娃们的创想和好奇，会带动他们坚定地探究，而这种探究又会反过来激发他们更深入、更广泛的学习。”她认为，优秀人才的成长不是“教”出来的，而是在良好的育人生态中“冒”出来的。（钟蕾蕾 周雨涵）